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postado por handleyhomeinspections.com 2025/2/12 10:51:49

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Materiais sugeridos Materiais recicláveis.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.

De acordo com a realsbet o que é realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados ♨️ para a prática.

Conversa inicial Para essa sequência de aulas, é necessário que, antecipadamente, se solicite junto aos estudantes que tragam ♨️ materiais recicláveis, dentre os quais: garrafas pet, caixas de leite longa vida, caixas de papelão, folhas de jornal, e um ♨️ item importante para a confecção de um dos modelos de dardo, os flutuadores de piscina, popularmente conhecidos como "macarrões de ♨️ piscina".

Com um macarrão, é possível a confecção de até três dardos.

Inicie a aula em roda com os estudantes.

Pergunte sobre os ♨️ materiais recicláveis que os estudantes trouxeram.

Questione se foi fácil ou difícil encontrá-los.

Solicite-lhes para compartilhar onde encontraram (casa, casa de parentes, ♨️ rua, lixo, etc.).

Questione sobre o que são materiais recicláveis.

Pergunte se a família separa o lixo em casa.

Solicite que compartilhem como ♨️ realizam essa separação.

Estimule para que eles observem se é possível reutilizar materiais recicláveis na construção dos equipamentos necessários para esportes ♨️ de marca e precisão.

Pergunte se já reutilizaram algum material reciclável para outras funções ou para construir algo novo.

Comente que irão ♨️ produzir equipamentos para a prática de esportes de marca e precisão utilizando os materiais recicláveis que trouxeram.

Lembrem-se de viabilizar a ♨️ participação efetiva de todas e todos no diálogo.

Para tanto, não hesite em utilizar material concreto, imagens e demais recursos para ♨️ que a comunicação aconteça.

Se for necessário, pode recorrer à descrição de imagens, tato e Libras de maneira que ninguém fique ♨️ de fora.

Atividade Criando dardos, para lançamento a distância e arremesso ao alvo Primeiramente, separe a turma em duplas.

Faça a mediação ♨️ da composição das duplas, de modo que estudantes que tenham alguma barreira física ou de compreensão sejam apoiados por colegas ♨️ com maior afinidade.

Sempre, além de explicar verbalmente a atividade, demonstre a execução da tarefa, potencializando as diferentes formas de compreensão.

Observe ♨️ a necessidade de que os dardos sejam minimamente funcionais para a execução da tarefa.

Para tanto, utilize como modelo os exemplos ♨️ dos vídeos.

Antecipadamente, separe o material necessário para a construção dos dois exemplos, e construa passo a passo, na frente dos ♨️ estudantes.

Disponibilize para que eles toquem e observem as características físicas dos materiais utilizados.

Identifiquem qual é o material.

Solicite-lhes verbalizar quais foram ♨️ os materiais utilizados na construção dos modelos.

Explique que os dois modelos de dardo são exemplos daquilo que eles podem fazer.

Partindo ♨️ dessas referências, eles podem optar por reproduzir algum ou criar algo totalmente novo.

Argumente que a opção por esses modelos é ♨️ porque eles já foram testados, o que auxilia na experiência prática.

Disponibilize tempo para a confecção dos dardos.Apoie as duplas.

Finalizado o ♨️ período de confecção do dardo, reúna os estudantes novamente em roda.

Estimule-os a indicarem um local na escola, onde possam realizar ♨️ a modalidade de lançamento de dardo à distância, com maior segurança.

Problematize com o grupo se o local sugerido é acessível ♨️ para todos estudantes da turma, de modo que, se houver alguém com mobilidade reduzida, não haverá barreiras para seu acesso ♨️ ao local.

Peça para que descrevam porque aquele local é o mais seguro.

Incentive-os a identificarem quais elementos de segurança também precisam ♨️ ser observados além do local, no momento do lançamento.

Além da segurança, incentive-os a descreverem as regras previstas para essa modalidade ♨️ de esporte de marca.

Sugira que, considerando o espaço destinado para a prática, as regras de local de lançamento, a quantidade ♨️ de lançamento, a forma de mensuração da distância sejam estabelecidas pela turma.

Observados os elementos de segurança e regras, solicite que ♨️ os estudantes organizem a turma, de modo que todos possam participar com segurança, e seja possível realizar a mensuração da ♨️ distância dos lançamentos.

A fim de auxiliá-los nessa construção de organização de pensamento, utilize perguntas norteadoras: Será que precisamos dividir tarefas ♨️ para conseguirmos manter a nossa segurança e mensurarmos os lançamentos? Quais tarefas seriam essas? Alguém para chamar quem vai arremessar? ♨️ Alguém para observar se as regras estão sendo respeitadas? Alguém para mensurar? Podemos revezar essas funções? Algum colega necessita de ♨️ alguma adaptação para realizar os lançamentos? Ao longo do período de prática, incentive os estudantes a realizar o lançamento com ♨️ os diferentes braços.

Oriente para que eles experimentem diferentes formas de arremessar, como, por exemplo, combinando duas habilidades motoras: uma corrida ♨️ prévia até o ponto de lançamento para, então, efetivar o lançamento.

Um lançamento com o dardo sendo lançado por cima da ♨️ cabeça, pela lateral do corpo.

Estimule-os a verbalizar e testar outras hipóteses.

Peça que meçam a distância atingida em todas as situações ♨️ e vejam em qual o objeto chegou mais longe.

Intercale momentos de vivência com conversa.

Os estudantes devem identificar as habilidades motoras ♨️ e as capacidades físicas requeridas nas práticas.

Para isso, faça perguntas, como: Qual foi o movimento que fizeram para o objeto ♨️ chegar mais longe? O que você precisou para o objeto chegar mais longe? Da capacidade física de força muscular? Só ♨️ a força muscular ou também a velocidade do braço? Será que força mais velocidade tem um nome? Questione os estudantes ♨️ também sobre as diferenças individuais.

As distâncias atingidas com o objeto foram as mesmas para toda turma? É interessante que percebam ♨️ e respeitem as diferenças individuais.

Nesse momento, conduza a discussão no sentido de que os estudantes percebam que é natural que ♨️ ocorram as diferenças e valorizem a diversidade.

As capacidades físicas são atributos que podem ser aprimorados, então, se eles praticarem, podem ♨️ melhorar e lançar o objeto numa distância maior.

Após o período de prática, reúna a turma novamente tendo por objetivo os ♨️ esportes de precisão.

Solicite aos estudantes que recuperem as características dos esportes de precisão.

Posteriormente, peça-lhes para descrever quais são as regras ♨️ do arremesso de dardos, bem como os cuidados necessários para a manutenção de segurança de todos, na prática dessa modalidade.

Explique ♨️ que a próxima atividade tem por objetivo a construção de uma atividade de lançamento de dardo utilizando o dardo confeccionado.

Indique ♨️ que o espaço destinado para essa prática será o mesmo indicado por eles para a atividade anterior, uma vez que ♨️ eles já observaram ser um local seguro.

Indique que o jogo poderá ser construído, por meio dos materiais recicláveis disponíveis.

Peça que ♨️ compartilhem ideias sobre a construção deste jogo, suas regras, e se eles observam alguma necessidade de melhoria para a segurança.

Peça ♨️ para que sugiram como a construção poderia ser organizada para que todos participem.

Recupere com eles a necessidade de estabelecer tarefas, ♨️ para observar a segurança e o respeito às regras.

Após a construção, possibilite a prática.

Diante do desafio de gerenciamento do tempo ♨️ de aula, as habilidades de correr e saltar estão contempladas nas orientações para desdobramentos desta sequência de aulas.

Momento da reflexao ♨️ Separe os estudantes em pequenos grupos e solicite que conversem um pouco sobre a aula.

Oriente para que eles comentem com ♨️ o colega do que gostaram e se houve algo de que não gostaram na aula.

Peça para que dialoguem também sobre ♨️ a utilização dos recicláveis para a construção dos materiais da aula.

Como eles se sentiram? Quais pensamentos tiveram durante a conversa ♨️ sobre a separação do lixo, a utilização dos materiais na prática do lançamento e arremesso? Eles devem partilhar também sobre ♨️ as diferenças que observaram entre um arremesso e um lançamento.

Quais diferenças são essas? Quando fizeram a tarefa com diferentes mãos, ♨️ o que identificaram? Observaram diferenças ao utilizarem diferentes formas de lançamentos e arremessos? Quais foram essas diferenças? Quais habilidades foram ♨️ utilizadas para lançar e arremessar? Identificaram as capacidades físicas utilizadas para lançar e arremessar? Quais estratégias foram utilizadas para possibilitar ♨️ a participação de todos nas atividades? Quais situações foram observadas que poderiam dificultar a participação de todos nas atividades propostas ♨️ para a aula? Após um período, reúna os estudantes em roda.

Possibilitando a fala para diferentes grupos, solicite que compartilhem as ♨️ conclusões a que chegaram.

Sistematizacao do conhecimento Converse com os estudantes sobre o que discutiram e experimentaram.

Explique que o cuidado com ♨️ o meio ambiente é uma responsabilidade de todos, e esse tema está presente em todas as áreas da nossa vida.

Os ♨️ equipamentos que são utilizados para a prática de algumas modalidades esportivas também utilizam recursos da natureza e geram resíduos (lixo).

Comente ♨️ que as empresas que fabricam esses equipamentos precisam pensar em maneiras mais sustentáveis de fabricar esses equipamentos, causando menor impacto ♨️ ao nosso planeta.

E essa reflexão serve para tudo aquilo que precisamos fazer para viver.

Argumente que precisamos pensar sempre na preservação ♨️ do mundo onde vivemos, assim como cuidamos do nosso quarto, da nossa casa, da escola.

Descreva que foi possível reutilizarmos aquilo ♨️ que antes era lixo para a construção adaptada dos equipamentos que são utilizados para a prática do lançamento de dardo ♨️ à distância e arremesso de dardo.

Argumente que a reutilização daquilo que antes era lixo, além de possibilitar a experiência prática, ♨️ poderá ser utilizada por outras turmas da escola, que poderão ter acesso à mesma aprendizagem.

Esse reaproveitamento de coisas que usam ♨️ recursos da natureza para serem fabricadas se estende para a nossa casa.

O reaproveitamento do lixo, como fizemos, que é a ♨️ reciclagem, de roupas e calçados, que estando em bom estado podem ser doados, e estando um pouco mais danificados, podem ♨️ se transformar em panos de limpeza, retalhos para costura etc.

Explique também que as duas modalidades da aula utilizavam o mesmo ♨️ dardo, porém uma era esporte de marca e outra esporte de precisão.

Reforce a diferença de características desses esportes, em que ♨️ na marca, a ênfase está na maior distância, peso e no menor tempo, e nos esportes de precisão, estamos buscando ♨️ a pontaria.

Comente sobre as adaptações que são necessárias, quando observamos alguma barreira para a prática dessas modalidades por parte dos ♨️ nossos colegas.

Para isso, precisamos sempre levantar hipóteses no momento de organizar a experiência prática, como exemplo: Como uma pessoa que ♨️ não enxerga poderia fazer esse esporte? Como eu explicaria e auxiliaria na atividade uma pessoa que não escuta?

Registro e avaliacao ♨️ A utilização dos materiais recicláveis para elaboração dos dardos se caracteriza como um registro.

Ampliando essa possibilidade de registros, oriente os ♨️ estudantes a levarem o dardo para as suas casas e gravarem um pequeno vídeo, explicando aos seus familiares sobre o ♨️ que é um dardo, compartilhando sobre os esportes em que esse equipamento pode ser utilizado, bem como orientando um dos ♨️ seus familiares a experimentar o lançamento a distância e o arremesso ao alvo desse dardo.

Antecipadamente, prepare uma ferramenta digital para ♨️ o devido recebimento e armazenamento desses vídeos.

Da mesma forma, por se tratar de uma atividade avaliativa a ser realizada com ♨️ a participação e o suporte dos familiares, elabore um bilhete a ser encaminhado aos responsáveis, descrevendo e orientando como eles ♨️ devem proceder para o encaminhamento dos vídeos.

Tal registro também pode ser realizado por meio de uma construção artística ou um ♨️ desenho, utilizando os recursos pelos quais o estudante mais se interessa (lápis de cor, giz de cera, canetinhas, tinta guache ♨️ etc.).

Ele deve criar uma representação artística dele, explicando sobre o dardo e suas possibilidades no esporte, para seus familiares.

De modo ♨️ breve, ele deve indicar, por meio de texto, quem são as pessoas na representação e o que ele está explicando.

Exemplo: ♨️ Eu e meu pai João.

Estou explicando a diferença entre lançamento de dardo a distância e arremesso de dardo.

Uma das regras ♨️ é respeitar o espaço indicado para o arremesso.

Eu não posso escolher de onde vou arremessar.

Para que o dardo vá bem ♨️ longe, eu preciso lançá-lo com muita força.

Para acertar o alvo, eu preciso usar a pontaria, controlando a minha força.

Nosso dardo ♨️ foi construído por materiais que reutilizamos, como garrafas pets, papelão, folhas de jornal.

Esses materiais são conhecidos como recicláveis.

A reciclagem ajuda ♨️ na preservação do nosso planeta.

O processo avaliativo pode ser realizado observando as respostas dos estudantes no momento de reflexão, caracterizando ♨️ uma avaliação formativa.

Observe o quanto os estudantes se aproximam ou se distanciam das competências e objetivos de aprendizagem previstos para ♨️ essa aula em suas respostas.

Posteriormente, avalie o registro de vídeo ou produção artística dos estudantes, com a mesma intenção.

Barreiras Barreiras ♨️ Limitar as formas de explicação, utilizando somente a conversa para conduzir elementos conceituais da aula.

Exigir movimentos específicos das modalidades.

Limitar as ♨️ práticas e utilizar poucas variações que possam incluir todos na prática.

Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras Ampliar as formas ♨️ de explicação, utilizando os diferentes recursos audiovisuais, linguagem de Libras e demonstração.

Flexibilizar as formas de execução da tarefa motora, por ♨️ meio da adaptação de regras, equipamentos e locais de prática.

Observar e conversar sobre a prática de esporte de alto rendimento ♨️ olímpico e paraolímpico.

Inserir na aula, como possibilidade de experimentação.

O Real Madrid é conhecido mundialmente por suas tradicionais camisas brancas, mas sabe você que a bastante tempo atrás, eles 🌜 adotaram uma camisa de cor diferente? Exatamente, estamos falando da camisa roxa! Neste artigo vamos explorar a relação do Real 🌜 Madrid com a cor roxa e realsbet o que é curta, mas interessante, utilização da camisa desse tom em realsbet o que é suas partidas oficiais.

Origens 🌜 da camisa roxa do Real Madrid

A história da camisa roxa do Real Madrid remonta a 1931, um ano marcante na 🌜 história da Espanha, quando o país tornou-se uma república. Durante esse período, o escudo real do clube foi substituído por 🌜 uma faixa roxa ou morada, que simbolizava as cores do Reino de Castela. Essa nova versão foi mantida mesmo depois 🌜 do fim da Guerra Civil Espanhola e do retorno do escudo real na insígnia do clube.

A chegada da cor azul

Embora 🌜 a cor roxa tenha se mostrado popular entre os torcedores, algumas mudanças ocorreram no design da camisa, modificações que incluíram 🌜 uma variante em realsbet o que é tons de azul. Essa alteração ocorreu por razões puramente estéticas e recentemente o escudo também passou 🌜 por uma reformulação, resultando em realsbet o que é um formato ligeiramente diferente.

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